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| Experiencias de aula |
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| Esta sección propone clases llevadas a cabo por docentes del GPDM en la línea de la EMR y docentes asistentes a nuestros cursos que han puesto en práctica ideas trabajadas en ellos. Su objetivo es mostrar la realidad de lo obtenido, con las dificultades y aciertos logrados, para llevarla a la consideración de otros docentes y alumnos de institutos de formación. Esperamos más colaboraciones porque sabemos que son muchos los docentes que están trabajando en esta línea |
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EL ROMPECABEZAS DE VAN HIELE:
Experiencia en un aula de 7º grado de San Carlos de Bariloche a cargo de la docente Susana Tomic |
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EL ROMPECABEZAS DE VAN HIELE:
Experiencia en un aula de 5º grado de el Maitén (Prov. De Chubut) a cargo de la docente Adriana Manrique. 2011 |
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EL COLECTIVO: UNA EXPERIENCIA PARA CONTAR Y PROBAR
En mayo de 2009 participó Graciela de la Escuela de Otoño que realizó el GPDM en Bariloche. Ella es docente del Instituto de Formación Docente de Luis Beltrán, Río Negro. Ahora nos narra la implementación de la secuencia de El Colectivo, secuencia paradigmática de la corriente didáctica Educación Matemática Realista. Que llevó a cabo con una docente, Mariela, de la escuela 236 de la localidad de Choele Choel.
Asesora: Graciela Madariaga
Docente: Mariela Leto
Grado: 1º
Año: 2010
Institución: Escuela 236 "El Puente"
Localidad: Choele Choel |
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HOMBRE DE VITRUVIO EN UN AULA DE 5º GRADO
A partir del Hombre de Vitruvio de Leonardo se trabaja proporcionalidad en la clase utilizando los cuerpos de los chicos.
Docente: Ángeles Biedma - GPDM
Grado: 5º
Año:
2009
Institución: Colegio Woodville
Localidad: San Carlos de Bariloche
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ESCUELA DE OTOÑO 2009 -
GPDM
EL LENGÜETAZO: La introducción de la barra doble para trabajar con porcentajes y fracciones.
Objetivos:
- Introducir el modelo de barra para situaciones de porcentajes.
- Resolver situaciones con contextos conocidos por los alumnos.
- Resolver problemas aplicando diferentes estrategias y herramientas.
- Conectar porcentajes, fracciones y decimales en base a la proporcionalidad directa.
Dpcente: Liana Eduards - GPDM
Escuela Woodville, 6º grado
Docentes observadores:
María del Carmen Gómez (Formosa)
Sandra Roldán (Santiago del Estero)
Viviana Garrido (Neuquén)
Luis Yomayel (Buenos Aires)
Mary Collado (Coordinadora) |
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ESCUELA DE OTOÑO 2009 -
GPDM
Cadenas de Cálculos
Objetivos:
- Desarrollar el sentido del número y de las operaciones.
- Descubrir y poder verbalizar propiedades de los números y de las operaciones en las cadenas.
- Determinar cómo se afecta el resultado al modificar alguno de los números intervinientes en los cálculos.
- Comparar las propiedades de la multiplicación con las propiedades de la división cuando se afecta algún número de las mismas.
Docente: María de los Ángeles Biedma - GPDM
Escuela Woodville, 5º grado
Docentes observadores:
Azucena Riechert (Coordinadora)
Teresa Antista (Tierra del Fuego)
Graciela Madariaga (R. Negro)
Gladys Perrone (Buenos Aires) |
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ESCUELA DE OTOÑO 2009 -
GPDM
Geometria Discriminación visual (vistas laterales y superior de un objeto)
Objetivos:
Desarrollar la discriminación visual. Reconocer los diferentes puntos de vista de distintos objetos, ubicarlos y compararlos.
Docente: Carolina Moreno - GPDM
Escuela Woodville, 2º grado
Docentes observadores:
Ma. Selva Serrano (Tucumán)
Judith Murugarren (Chubut)
Norma di Franco (La Pampa) |
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ESCUELA DE OTOÑO 2009 -
GPDM
Narración de la preparación de una clase, lo ocurrido en ella y su evaluación final.
Objetivos:
Incentivar el uso de estrategias y/o modelos para operar con números racionales, comparar las estrategias o modelos utilizados y discutir cuál resulta más eficiente, en particular la tabla de razones.
Docente observada: Elena Salamida - GPDM
Escuela Nº 266, 7º grado
Docentes observadores:
Rocío Álvarez (coordinadora)
Miriam Dotori (Córdoba)
Claudia Pacuinis (San Luis)
Paula Zandi (La Pampa)
Elena Huaman (San Juan) |
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¿Qué es dividir?... Necesidad de un cambio conceptual María Rosa Marin |
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El dinero en la escuela …un capital de gran rentabilidad matemática
Rocío V. Alvarez, Silvia G. Pérez, Ana Bressan.
En este artículo se narran dos secuencias bien diferentes seguidas en distintas aulas: en la primera se rescata el conocimiento informal de los alumnos acerca del dinero y la forma de representar e interpretar cantidades del mismo expresadas en forma decimal, para luego utilizarlo como modelo para representar fracciones, significarlas y operar con ellas; en la segunda la docente, habiendo introducido las fracciones, usa el dinero como puente entre ellas y la escritura decimal y como referente al que se le aplica un operador fraccionario. |
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Tres Docentes, Tres Realidades
Proyecto: Multiplicación y división: contextos, situaciones, estrategias y modelos.
Responsables: Docentes Elba Vicens, Ana Castillo y Liana Eduards
Colaboración: Ana Bressan, M.Fernanda Gallego, Betina Zolkower |
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Conexiones matemáticas múltiples a partir
de tres problemas en contexto realista Delia Inés Castiglione de Renolfi
Esc. Normal “Manuel Belgrano” |
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Peripecias con el rompecabezas hexagonal de 19 piezas Silvia Pérez
ver - Imágenes, rompecabezas, puzzles y más... |
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Midiendo… ¡¿Líquenes?! Silvia Pérez |
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