2007En este año se amplió el grupo de participantes del GPDM

El trabajo del año al interior de este grupo estará dirigido al tratamiento de los siguientes temas:
- El uso de imágenes para la enseñanza de la Matemática.
-Las pruebas visuales, su valor y sus límites.
-La evaluación en Matemática desde la perspectiva de la Matemática Realista.
-Una trayectoria para la enseñanza del álgebra desde la EMR.

A este trabajo se unirá la elaboración y puesta en aula de desarrollos curriculares de interés de los participantes.

2006
Taller de investigación de la práctica: Profundización de enfoques didácticos. La corriente de la educación matemática realista y la didáctica francesa. Análisis de propuestas de aula según estos enfoques. Problemas de la investigación para el desarrollo/ingeniería didáctica. Coordinan: Profesoras Betina Zolkower, Ana Bressan, Fernanda Gallego, Adriana RABINO y María Edith Collado.

2004-2005
Taller de investigación de la práctica: Elaboración de secuencias didácticas, implementación en las aulas y evaluación de las mismas. Profesoras Ana Bressan y Fernanda Gallego.

2003
La probabilidad y la estadística desde el enfoque del MIC. Dr. Oscar Bressan. Profesoras Ana Bressan y Fernanda Gallego.

Introducción al abordaje semiótico del discurso en el aula de matemática. las contribuciones de Peirce, Vigotsky y Halliday. Dra. Betina Zolkower y Dr. S. Sheryar. Agosto.

2002
Aprendizaje y resolución de problemas. Dr. S. Sheryar y Dra. Betina Zolkower. Agosto.

Los aportes de la teoría de Freudenthal a la enseñanza de la geometría y la medida. Curso III . Dra. Betina Zolkower, Profesoras Ana Bressan y Fernanda Gallego. Res. C.P.Ed.R.N 1372/013624/02.

2001
Los aportes de la teoría de Freudenthal a la enseñanza de los algoritmos y de las fracciones, decimales, razones y proporciones. Curso II. Dra. Betina Zolkower y Prof. Ana Bressan. Res. C.P.Ed.R.N 1372/01.

2000
Los aportes de la teoría de Freudenthal a la enseñanza de la matemática. Bases teóricas y diseños didácticos. Curso I. Dra. Betina Zolkower y Prof. Ana Bressan. Res. C.P.Ed.R.N 1485/00.

Integrantes del Grupo llevaron adelante el Proyecto: La enseñanza del cálculo aritmético como formador de capacidades matemáticas necesarias para el desarrollo personal y social, subsidiado por la Fundación Antorchas y la Fundación Gente Nueva. en las Escuelas Virgen Misionera, Ntra. Sra. de la Vida, Jardín Arco Iris, Jardín Mundo Nuevo, Taller Angelelli y Taller Mugica en San Carlos de Bariloche, durante los años 2003-2004 .
Además, se brinda asesoramiento, a pedido de las escuelas que lo soliciten, en sus espacios institucionales.

Participantes del Grupo han intervenido e intervienen actualmente en los Planes de Capacitación convocados por el Consejo Provincial de Educación de Río Negro desde el año 2000 y de Neuquén desde el año 2005.

Al presente se dictaron más de 40 cursos y talleres dirigidos a docentes y directivos de educación primaria y secundaria, de escuelas urbanas y rurales, públicas y privadas, en San Carlos de Bariloche y otras ciudades de Río Negro, Neuquén, Buenos Aires, Mendoza y Santa Fe.
El dictado de estos cursos puede ser solicitados al:
GPDM - ver contacto
Entre ellos se encuentran:

• La enseñanza del número y las operaciones en preescolar y primer grado desde el enfoque de la matemática realista
  
• La enseñanza del cálculo desde el enfoque de la matemática realista.
  
  
• La enseñanza de los algoritmos con números naturales desde el enfoque de la matemática realista.
  
  
• Mezclando fracciones y decimales
  
  
• La enseñanza de las fracciones en 5º grado. Un ejemplo de evaluación didáctica diseñada por la docente
  
  
• Juego y cálculo mental.
  
  
• La matemática realista en el aula: el colectivo y las operaciones de suma y resta.
  
  
• Ideas para elaborar un proyecto institucional para la enseñanza del eje curricular: Magnitudes y medida.
  
  
• Bases matemáticas y didácticas para la organización de contenidos de medida para cada año de la educación primaria
  
  
• La enseñanza de la geometría en la escuela primaria.
  
  
• La construcción colectiva del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de matemática.
  
  
• Consideración de la diversidad en el aprendizaje de las matemáticas: Un ejemplo a través de la enseñanza de la multiplicación en tercer año de la EGB.
  
  
• El collar como contexto, herramienta y modelo matemático.
  
  
• Los contextos “realistas” en la resolución de problemas de matemática: Una experiencia para capacitadores, docentes y alumnos.
  
  
• Una mirada integrada de las siete operaciones aritméticas: Desde los números naturales a los números complejos.
  
  
• La enseñanza de las fracciones en la Educación General Básica.
  
  
• Una secuencia para la enseñanza de la función lineal.
  
  
• El álgebra en la escuela ¿cómo? ¿cuándo?
  
  
• Contextos, situaciones, preguntas, modelos y estrategias en la escuela primaria.
  
  
• ¿Por qué estadística y probabilidades en la escuela primaria?
  
  
• La matemática horizontal y vertical en una secuencia para la enseñanza de la semejanza.
  
  
• Nuevos enfoques en la didáctica de la matemática.
  
  
• Matemática y lenguaje: el rol del docente en el manejo de la interacción en el aula.
  
  
• Regularidades: simple o complejo “a piacere”
  
  
• El dinero en la escuela …un capital de gran rentabilidad matemática.
  
  
• Aprehender álgebra utilizando contextos significativos.
  
  
• La enseñanza de la medida en la Educación General Básica.
  
  
• Cálculo pensado para enseñanza de adultos
  

— Multiplicacion y División: Contextos, Situaciones, Problemas y Modelos.
Se trata de una investigación-acción cuyo objectivo es diseñar, llevar a la practica, documentar secuencias didácticas para profundizar en el aula el sentido de las operaciones de multiplicación y división, incluidos tanto los algorítmos convencionales como las estrategias informales  a través del uso de modelos tales como: la tabla de razones,  el modelo rectangular abierto, el diagrama de arbol; los grafos, la linea numérica abierta, la linea numérica abierta doble, y la barra de porcentajes).

Responsables: Ana Bressan , Fernanda Gallego , Betina Zolkower , Ana Castillo (4º grado, esc. 267), Liana Eduards (4º grado, esc. Woodville), Alejandra Rosso (3º grado, esc. 298) y Elba Vicens (4º grado, esc. Antu Ruca).

— Los procesos de intercambio y apropiación de ideas matemáticas en el aula  

Objetivo general: La investigación se centrará en documentar una innovación didáctica de interacción, basada en la creación de una comunidad de trabajo para investigar problemas en matemática, en un clima de confianza y responsabilidad personal para hacerlo. 

Hipótesis: La articulación de las modalidades y estrategias de instrucción , contribuirían a maximizar oportunidades para que se generen ideas matemáticas y para que éstas se compartan, discutan, documenten, estudien, extiendan, comparen y contrasten, se pidan prestadas y se usen... y finalmente, ¡se aprendan!  Responsables: Silvia Pérez , Betina Zolkower , Ana Bressan y Mary Collado .

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